3.3. SPOT PUBLICITARIO: “¿Y después de leer qué?”

La intención con esta actividad es que los estudiantes descubran que luego de leer hay algo por hacer. ¿Qué quiero decir con esto? Pues que el placer por la lectura está en “hacerla tuya”, en lograr que llegues a formar parte de lo que lees y así vivenciarlo de otras formas quizás antes no conocidas, o que algunas sensaciones (que ni conocías) fluyan en ti a medida que vas leyendo, pero luego esas sensaciones y vivencias las podrías transmitir a otros para que logremos ser un mundo lector, seres que disfrutemos de la lectura. Los pasos para esta actividad serán: Como primer paso será presentar el video (que está publicado en https://www.youtube.com/watch?v=uo_BFtJ_aA0), se pedirá a los alumnos de 9º año de Educación Básica, que comenten sobre lo que piensan del mismo y expongan sus resultados en papelotes para presentar en el aula. Un segundo paso será organizar un pequeño evento que consistirá en llevar un libro al aula y compartir con los compañeros lo que han hecho o lo que harán luego de leerlo, es decir, compartir experiencias. El tercer paso consistirá en que los estudiantes puedan diseñar estrategias para motivar a la lectura, pero desde sus vivencias, elaborando carteles, frases o juegos por medio de los cuales puedan llamar la atención de estudiantes de los grados inferiores.

3.3. DIARIO DE APRENDIZAJE

He escogido un video sobre la lectura, hay poco que decir con palabras, pues las imágenes lo dicen todo. Admírenlo y disfrútenlo... https://www.youtube.com/watch?v=CndQ-CxwnNY • VEO: ¿Qué veo en las imágenes? Estas imágenes claramente nos dicen mucho. Un bellísimo video que nos da a entender que la lectura nos puede transportar a un mundo de fantasía, que la vida puede seguir y a futuro nos podemos ver creciendo con una belleza interior y una riqueza de conocimientos. La música (de Sopor Aeternus), muy apropiada para el video, nos permite mirarlo abstrayéndonos de cualquier estímulo externo, nos transporta al mundo de fantasía que el autor desea crear en quien lo ve. El mensaje es muy decidor: “The voices, so sweet like a soft breath of wind;” “Las voces son tan dulces como un suave soplo del viento.” • PIENSO: ¿Qué pensamientos te surgen con el visionado del vídeo? El primer pensamiento que surgió en mi fue la esperanza. Hay momentos en los cuales pienso que tenemos la batalla perdida frente al gran monstruo que es la televisión, el internet y los videojuegos, pero mensajes como estos, nos dicen que luchemos, que no todo está perdido mientras seamos un ejemplo para nuestros hijos y nuestros alumnos, mientras vivamos la lectura, mientras seamos íntegros en nuestros ideales, el libro nos proveerá de sabiduría. Cito un pensamiento de Jorge Luis Borges que dice: “Hay quienes no pueden imaginar un mundo sin pájaros; hay quienes no pueden imaginar un mundo sin agua; en lo que a mí se refiere, soy incapaz de imaginar un mundo sin libros.” Con respecto al mensaje de voz, pienso que al parecer es una mujer adulta quien nos dice: que esas voces, nacidas de una lectura, nos susurran aquello que deseamos escuchar. • ME PREGUNTO: ¿Qué preguntas te provoca el vídeo que estás mirando? Las preguntas que tengo frente al video son: ¿Podrán nuestros estudiantes mirarse así, enriquecerse de la lectura, visualizarse en la juventud y madurez con la sabiduría que encierran los libros? ¿Solo la escuela es quien debe inculcar ese amor por la lectura? ¿El papel de la familia es secundario? ¿Hasta qué punto la auto convicción permitirá que un niño o un adolescente sea capaz de dejar de lado las “tentadoras” ofertas del mundo virtual por el papel, las letras, la palabra, por esas imágenes que dicen mucho y que nos llevan a otros mundos? ¿La lectura forzada es la indicada? ¿Cómo enganchamos a nuestros pequeños en este maravilloso mundo de la lectura? Cierro con una imagen que dice mucho sobre lo que, jocosamente, pensamos que podría suceder en un futuro cercano (ojalá que no).

Bloque 2: Alfabetización Audiovisual

Diario de Aprendizaje Tema de trabajo: La Literatura Juvenil Curso y área: 9º año de Educación Básica, área Lengua y Literatura Podcast de la tarea 2.2 (justificación pedagógica): https://soundcloud.com/paola2464/no-es-un-crimen-enamorarse - Relación con los contenidos del currículo y concreción en estándares de aprendizaje: Los estudiantes de 9º año de educación básica, trabajan un bloque de contenidos denominado “Los romances”, si bien es cierto, este se refiere básicamente al Romancero Viejo y cómo trabajar la métrica, busqué un libro de lectura que fuera moderno (No es un crimen enamorarse), de un autor poco conocido por ellos (Josep María Plaza) y que presente el reto sobre cómo enfrenta el adolescente ese primer amor. Previo a la lectura hubo un primer debate con preguntas sobre “supuestos” en base a la portada, el título, los pocos datos de la contraportada, entre otras interrogantes. Al finalizar la lectura, lo que hicimos con los cursos de 9º año, fue organizar una mesa redonda con las mismas preguntas previas a la lectura y las comparamos, para poder apreciar cómo se modificaron, luego de conocer el contenido del texto. Video de la tarea 2.3 (justificación pedagógica): https://www.youtube.com/watch?v=50CvqQ2W-Fs - Relación con los contenidos del currículo y concreción en estándares de aprendizaje: Las frases célebres, los poemas, rimas y los escritos “melódicos”, son aquellos que nos llenan de fantasías. Gloria Fuertes, en su trabajo nos ha dejado innumerables poemas en los cuales encontramos que la fantasía, lo lúdico y el aprendizaje, pueden ir de la mano. Por esta razón escogí el poema “Cómo se dibuja un gato”, para demostrar que se puede compaginar la sonoridad de unos versos rimados, con la creatividad de un pequeño, en este caso mi hijo Felipe José de 11 años, disfrutó enormemente frente a la propuesta y con la puesta en marcha del proyecto, demostrando que lo anteriormente expuesto es una realidad: aprendizaje = fantasía, alegría, entusiasmo y empoderamiento de aprendizajes. Breve reflexión: - ¿Qué he aprendido en el bloque 2? He aprendido a reutilizar el programa Audacity, a utilizar varios aparatos multimedia a la vez, a pedir un poco de ayuda (ya que uno debe darse cuenta de sus limitaciones), a buscar soluciones a problemas que se creían insalvables, como el descubrir que el video estaba girado hacia la izquierda. - ¿Cómo lo he aprendido? He aprendido utilizando videos tutoriales para apoyarme en la utilización del Audacity, buscar solución al problema del la rotación del video en una herramienta on line llamada Rotate video, - ¿Para qué me ha servido? En la práctica, me ha sido útil para poder ayudar a mis alumnos a editar videos y compaginar sus trabajos con la voz, que esta sea nítida utilizando una excelente herramienta como es Audacity. También le voy perdiendo el temor y he dismitificado el uso del Twitter, me ha encantado la herramienta Padlet. - ¿Para qué otra cosa me puede servir? En lo personal, este bloque 2, coincidió con una serie de hechos profesionales y personales que me tuvieron alejada del curso y me hicieron plantearme la posibilidad de tener que abandonarlo, sin embargo, afiancé el hecho de que tener compañeros de trabajo, que llegan a ser “amigos”, es un pilar fundamental para tu vida profesional y personal. Fueron ellos quienes me auparon a continuar, me animaron y me dieron su confianza en que sí podía retomar el trabajo y seguir con energía y esperanzas renovadas.

Bloque 1: Alfabetización vs Multialfabetización

3 problemas a los que te enfrentas como docente para dar respuesta a las necesidades educativas de la sociedad actual. - Uno de los problemas a los cuales me enfrento, quizá por las características muy peculiares de la institución educativa donde yo trabajo, es LA INCLUSIÓN. Cada día hay que actualizarse y prepararse para superar retos. Niños y jóvenes con algún tipo de discapacidad sea esta física, emocional o de comportamiento, nos presentan un gran dilema: ¿Está el maestro promedio capacitado para cubrir esas necesidades específicas y especiales y las del resto de estudiantes en un colegio de educación regular? - Otro problema es la desvinculación de la familia en el proceso educativo de los estudiantes. Me pregunto si es real el que la escuela es un tipo de “comodín” que están utilizando los padres para “excusarse” de la responsabilidad que tienen frente a la educación de sus hijos. - Y el tercer problema, no menos importante, es el dosificar el trabajo de la escuela, de modo que no afecte a la calidad y cantidad de tiempo que nos resta para con nuestras familias o para nosotros mismos. 2 aspectos a tener en cuenta para mejorar o potenciar la práctica educativa. La práctica educativa está llena de retos, es dinámica, reflexiva, de una permanente interacción entre maestros y alumnos, sin embargo no debemos olvidar que los padres pueden y deben ser nuestros mejores aliados en casa. La Escuela para Padres es una iniciativa fundamental que debería ser explotada al máximo, no solo es necesaria la intuición y el amor de padres, hay conocimientos que debemos adquirir para efectivizar y potenciar la educación de los chicos desde casa. En honor a esa reflexión sobre el dinamismo que tiene la escuela, el maestro debe estar en permanente búsqueda de nuevos saberes, no puede quedarse en la era del pizarrón y las clases magistrales, al respecto cito: El Doctor Pablo Latapí nos dice que "el maestro es un profesional del conocimiento, obligado a estar atento a su continua, evolución tanto en las disciplinas que enseña como en las ciencias del aprendizaje".

Trabajo de estudiantes de Noveno Azul y Verde sobre Vida y obra de Federico García Lorca

Hola chicas y chicos: Es verdad que voy publicando prácticamente "una vez al año", sin embargo lo que publico es de calidad o no? Lo que ahora les quiero dar a conocer es un Proyecto que he planificado para que los estudiantes del 9º Azul y Verde puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos y lo hagan de una manera diferente. Se trata de trabajar sobre la vida y obra de García Lorca y presentar los resultados obtenidos a través de "Textos informativos y de opinión" en los que se recogerá datos importantes y curiosos de la vida de Lorca, así como entrevistas a personajes de la Literatura que nos den más datos sobre el poeta granadino. En el siguiente documento encontrarán toda la información del Proyecto. Saludos y hasta dentro de poco cuando comencemos a bloguear el día a día de este trabajo. Paola PROYECTO:

Escribir textos informativos y de opinión sobre la vida y obra de Federico García Lorca. En primer lugar, los estudiantes de 9º eb, estudiarán qué son los textos informativos y de opinión. - Para poner en práctica lo aprendido, realizarán un proyecto en el cual se recogerá datos, informaciones y opiniones, sobre la vida y obra de Federico García Lorca. - En este punto es importante recordar que se debe que tomar en cuenta las individualidades de los estudiantes y sus distintos niveles de aprendizaje, por lo que cada uno será designado para que pueda aplicar sus habilidades y demostrarlas, así habrá quien pueda buscar en internet los datos que se necesiten, otros elaborarán las preguntas para que algunos más realicen las entrevistas, habrá quienes puedan pasar los datos en computadora, y así cada quien aportará al trabajo grupal desde sus fortalezas. - Se formarán 5 grupos de 5 estudiantes, cada grupo deberá consultar los mismos temas, para luego llevarlos al aula. Los temas a consultar serán: Breve biografía de Lorca (su nacimiento y su familia, su época en la Residencia de Estudiantes, influencias, sus principales obras, el fin de sus días). Situación política de España en aquella época. Qué sucedía con otros poetas de la época (pequeños datos). Los datos serán tomados de consultas en Internet, blogs, libros (cada uno de los datos consultados deberá constar con su respectivo respaldo bibliográfico. Se realizarán entrevistas a personas que conozcan del tema, para ello los estudiantes elaborarán un banco con 8 a 10 preguntas, que deberán ser presentadas al profesor, para ser revisadas, previo al trabajo de entrevistas. Cada grupo deberá decidir si delega o divide los temas o entre todos los obtienen. Reunidos los datos, en un plazo de 5 días, los estudiantes presentan sus trabajos a la clase, se “pule” los mismos, con retroalimentaciones y comentarios del resto de los compañeros. En este momento sería bueno realizar una primera coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación, de modo que los mismos chicos tengan una idea de cómo va su trabajo, si hace falta rehacer o si se debe reforzar algo. Con los resultados de la investigación, los chicos empezarán a elaborar los informes (para ello disponen de 3 días), recordando que los textos informativos son netamente objetivos, por lo que los resultados que se encuentren ahí serán aquellos datos obtenidos de fuentes 100% confiables. Por el contrario los informes con textos de opinión, son los que contendrán todas las respuestas que se obtuvieron a través de las entrevistas. En este punto podría haber entrevistas grabadas o filmadas, estas se podrán editar para presentarlas durante la exposición del proyecto. - Los movimientos hacia dentro del aula tienen dos tiempos: - La organización de los grupos, el explicar el trabajo, dar a cada grupo los temas a ser consultados y la elaboración del banco de preguntas para las entrevistas. - El segundo momento, es cuando los chicos ya tienen los resultados de sus investigaciones y han realizado las encuestas, es el momento para tabular resultados, pulir datos obtenidos y evaluar el trabajo realizado hasta ese momento. - Los movimientos hacia fuera del aula son los siguientes: - Buscar los datos sobre los temas de consulta (en la biblioteca, en internet, en libros traídos de casa, etc). - Realizar las entrevistas: a profesores del colegio, familiares que conozcan del tema, a algún personaje del mundo de las letras que nos quiera conceder una entrevista (se podría enviar una carta solicitando una cita). En un plazo de 10 a 15 días desde que inició el proyecto, los estudiantes deberán realizar una exposición, se reservará el Aula de Uso Múltiple, será necesario dotarla de infocus, sonido y varias mesas donde se distribuirá el material para este evento (Informes sobre el trabajo, hojas con resultados de las entrevistas), se irá proyectando de manera continua las entrevistas que hayan sido filmadas, alternándolas con las que hayan sido grabadas solo en audio. - Los estudiantes deberán utilizar la información más verídica obtenida en páginas de Internet como: (http://es.wikipedia.org/wiki/Federico_Garc%C3%ADa_Lorca), hay varios blogs donde encontrarán información útil, real y confiable (por ejemplo http://blog.cervantesvirtual.com/vida-y-obra-de-federico/). Podrían publicar los resultados de su proyecto en el blog del colegio (http://www.ceeal.edu.ec/) o en el del Área de Lenguaje (lenguajeamericalatina.blogspot.com/). Se puede encontrar toda la planificación del proyecto, así como el desarrollo del mismo en el blog de la maestra de Lenguaje (http://paola-lenguayliteratura.blogspot.com) *Otras páginas de interés sobre el tema: http://nachogallardo.blogspot.com.es/2012/02/redsidencia-de-estudiantes-un-proyecto.html https://sites.google.com/site/pclibrovirtual/